Avslutning

Jeg skal arrangere en avslutning for foreldre og elever fra en klasse. I denne klassen er det elever med forskjellig kulturellbakgrunn. I denne sammenhengen er det viktig å ta hensyn og reflektere over hvordan man skal tilrettelegge avslutningen. Vi kan trekke inn beskrivende kulturbegrep og dynamisk kulturbegrep. Beskrivende kulturbegrep er å beskrive menneskelige aktiviteter eller livsformer ved å bruke minst mulig fordommer. Dynamisk kulturbegrep går ut på at man ikke kan sette mennesker i forskjellige båser. Vi kan ikke forklare mennesker ut i fra geografiske områder. Det kan være nyttig å ha dynamisk- og beskrivende kulturbegrep i bakhodet.


Man må selfølgelig ta hensyn til kulturforskjellene, samtidig som man må beholde den norske kulturen. De foreldrene og elevene som har en annen kulturellbakgrunn må ta hensyn til at de er en del av den norske kulturen og må deretter tilrette seg etter den, men det er viktig å ungå å være etnosentrisk - altså å sette sin egen kultur i hovedfokus og sette sin kultur som målestokk i møte med andre kulturer. I klassen er det fem pakistanske elever. Hovedreligionen i pakistan er Islam. Da er det en fordel å ha kunnskap om Islam som religion. Innenfor Islam er det spesiell mat som man ikke skal spise. Et eksempel er svinekjøtt.Når jeg tar utgangspunkt i hvordan mat jeg vil servere er det viktig at de pakistanske også kan spise maten. Vi kan servere mat som er greit å spise for de pakistanske og norske elevene. Hvis vi hadde servert svin til hele klassen utenom de fem pakistankse elevene som hadde fått en matrett bare lagd til dem , ville det forsterket kulturforsskjellene. Et godt alternativ ville ha vært et stort utvalg av mat der elver og forldre selv tar den maten de vil og kan spise.

Interkulturell kompetanse er avgjørende for å ha forstålse for en annen kultur. Interkulturell kompetanse er å kunne kommunisere i ulike situasjoner mellom mennesker med forskjellig kulturell bakgrunn.
Underholdning kan være framføring av noen sanger eller skuespill som elevene har jobbet med. Vi kan også arranger noen leker som store og små kan delta på.



Ved underholdningen brukes det ikke - verbal kommunikasjon og verbal kommunikasjon. Ved skuespillet vil elvene utrykke seg med kroppsspråk og ved verbal kommunikasjon. De pakistanske foreldrene kan fort misforstå eller ha fordommer til den norske kulturen. Fordommer er å forhåndsdømme en gruppe mennesker og man har da tanker om hvordan en selv mener en gruppe mennesker er uten konkrete fakta. Dette kan selfølgelig vendes motsatt, ved at de norske foreldrene har fordommer til de pakistanske. Hvis de pakistanske foreldrene ikke har et godt norsk ordforråd kan det bli vanskelig å forstå den verbale kommunikasjonen, fordi de ikke har noe å koble de norske ordene til. Det kan også oppstå misforståelser ( misforståelse oppstår når mottaker forstår kobilng , men kobler feil) ved den ikke- verbale kommunikasjonen, fordi de pakistanske foreldrene kan tolke kroppsspråket annerledes ut fra egne erfaringer, som kan være oppvekst og andre påvirkningskilder. Alle enkelt individer har forskjellig kulturfilter gjennom sine egne filter tolker man ytringer forskjellig ut i fra egne erfaringer.

Avslutningen vil bli vellyket og hyggelig for alle parter ved god interkulturell kommunikasjon og hvis alle prøver å ungå et etnosetrisk syn. Det er viktig å ikke se på en annen kultur som feil og selv ha evnen til å tilpasse seg.